一、问题的提出
教师分类管理改革是我校人事制度改革的非常重要的环节。以往的教师岗位聘任制度与考评制度不完善，体现在两个方面：一是对所有教师（专技）岗位采取一刀切的聘任标准和考评标准；二是没有对教师岗位类别进行详细划分，教师岗位未能与教师岗位个人兴趣与特长进行很好地匹配等，造成了我校教师资源的极大浪费。如何更好地调动教师工作的积极性，充分发挥教师的作用，达到人岗匹配，更好地推动教师在教学、科研和社会服务方面做出更大贡献，是学校教师管理改革的主要任务，一直待解决但始终停留在过程阶段。
究其问题主要原因，主要是因为一直以来，我校属于公益一类事业单位，财政全额拨款，教师缺乏职业危机感，岗位意识淡薄，教师能上不能下，能进不能出的终身制理念比较严重，干好干坏差距不大的保守思想突出。学校目前正处于向公益二类事业单位改革转型时期，人事制度改革迫在眉睫，学校出台了《我校教师岗位分类管理办法》，制定出了教师教学工作量、科研工作量、社会服务工作量核算办法的参考意见，要求各学院务必结合实际尽快制定和完善本学院的具体方案后，经教代会通过后执行。主题教育开展以来，针对教师分类管理改革还未通过教代会这项问题进行专题研究整改。
二、具体做法
为了制定出符合我院实际的细则方案，学院党政班子成员高度重视，经过多次研讨、召集教研室主任开会，征求全院教师意见，与学校教务处、组织人事部负责人探讨交流，调研校内外的成功经验，对学校文件进行深入研究，重点参考湖北经济学院教师岗位分类管理系列文件。
经过多轮修订完善，最终提出：“1.教学、科研、社会服务三大工作量核算标准要明确；2.优劳优得、多劳多得；3.改革要考虑教职工利益；4.定额标准及分值计算采用学校最低标准；5.预算有余地、政策要用足”为原则的核心思想，并委托学院分管教学、科研工作的周耀进副院长执笔，对教师管理岗位设置、聘任、考核、退出机制进行全面梳理，对相关政策进行微调，比如：教学工作量可以转化为科学工作量和社会服务工作量，但不可逆转化，这一规定强调了教师的工作归根结底是育人的工作，而第一、二课堂教学是最直接也最能体现育人环节，所以首先要保证课堂教学；增加了一些更具人性化的操作，比如“对最后一个聘期内退休人员可适当放宽科研考核标准”；提高学院原有课酬标准等等。
经过学院党政联席会、行政办公会、教研室等多次会议讨论，所有教师参与，广泛收集问题及建议，通过三轮修改，最终完成方案定稿，并在学院教职工大会上全票通过。学院主题教育班子检视问题清单中的这一问题，在学院班子成员和全体教师的共同努力下，方案顺利通过。慢工出细活，后发也有优势，兼具科学性和操作性，方案的出台使我院的教师管理进一步制度化、科学化，为我院走“应用型、专业化、特色化”发展新路奠定基础。
三、经验总结：
1.立说立办，站高谋远，在组织领导上谋“精”。
第一时间传达主题教育会议精神；第一时间研究部署主题教育工作；第一时间研讨主题教育班子整改清单。同时，明确了责任、整改的方式方法。任何改革都可能损害一部分人的利益，遇到困难时，要站高谋远，推动改革进行。
2.对标对表，严格要求，在科学合理上谋“明”。
任何制度的制定必须经过调查研究、反复求证，还要经过时间检验才能知晓是否科学合理。
3.群策群力，强化举措，在工作部署上谋“细”。
考虑所有可能存在的问题，群策群力，集中大家的智慧不断修订，关注每个细节，制定出较完美的方案。